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Especialización
en Gestión
de la Calidad Educativa |
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AUTORES |
| Julia
Rossignol, Silvia Lidia Favre |
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DIRECTORA
ACADEMICA |
Prof.
María Belén Reggiani |
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ESTRUCTURA |
2
trayectos formativos de 4 bloques cada uno |
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| DESTINATARIOS |
| Supervisores,
Inspectores, Directores, Vicedirectores, Secretarios,
Maestros, Profesores y Preceptores. |
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| NIVELES |
Educación
Inicial, Educación Primaria y Educación
Secundaria. |
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| MODALIDADES |
| Educación
de Adultos, Educación Especial, Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social, Educación
Física, Educación Artística. |
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| MODALIDAD
DE DICTADO |
| A
distancia. |
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| CARGA
HORARIA |
| 400
horas reloj. |
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| DURACION |
| 2
cuatrimestres, con posibilidad de un cuatrimestre
más en carácter de recuperatorio. |
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| PROPUESTA
DIDACTICA |
La tutoría
La tutoría se constituye en el lugar del
encuentro entre el destinatario y el tutor, con
el fin de facilitar los aprendizajes. Es un recurso
que combinado con los soportes materiales permite
guiar, orientar al participante, completar y/o profundizar
la información, evaluar el proceso y los
productos de la capacitación, ofrecer canales
de intercambio y favorecer la implementación
de estrategias para la transformación de
la institución educativa.
Se
realiza a través de distintos medios, teléfono,
fax, correo electrónico, correo convencional,
portal educativo.
Por correo postal. Página web propia del
curso a la que, luego de registrarse, pueden acceder
los cursantes mediante su nombre de usuario y contraseña.
Dentro de la página pueden hacer consultas
con el docente capacitador y enviar los trabajos.
Evaluación:
El Tutor actúa en la evaluación
de los aprendizajes a través de la corrección
de las actividades y la resolución de dificultades
de la Especialización en general, en cuanto
a los logros alcanzados y las limitaciones encontradas
reorientando la tarea. Monitorea el nivel de satisfacción
de los docentes cursantes en cuanto al cumplimiento
de expectativas, la calidad de los materiales
y el funcionamiento de las tutorías.
Pondera las evaluaciones parciales y final.
FORMATO:
Trayecto formativo I – 1er. Cuatrimestre
.
Trayecto formativo II – 2do. Cuatrimestre
.
CARGA
HORARIA:
Trayecto formativo I – 1er. Cuatrimestre:
200 horas reloj/ 300 horas cátedra.
Trayecto formativo II – 2do. Cuatrimestre:
200 horas reloj/ 300 horas cátedra.
REQUISITOS
DE ADMISION:
Docentes de los distintos niveles, modalidades
y funciones de los Sistemas Educativos Provinciales
que cumplen las condiciones establecidas como
requisitos de inscripción según
las Normativas para el acceso y / o desempeño
en los distintos cargos educativos.
REQUISITOS
DE CURSADO:
El Año Académico de la Especialización
está subdivido en dos Cuatrimestres.
El docente podrá ingresar al inicio de
cada Cuatrimestre.
Dispondrá de un tercer Cuatrimestre para
la Recuperación de Actividades y Evaluaciones
no aprobadas en término.
REQUISITOS
DE EVALUACION:
En el Primer Cuatrimestre los docentes cursantes
deberán aprobar una Actividad Mensual Obligatoria
durante los tres primeros meses y una Evaluación
Parcial Escrita con su correspondiente Defensa
Presencial al término del Primer Trayecto.
En el Segundo Cuatrimestre los docentes cursantes
deberán aprobar una Actividad Mensual Obligatoria
durante los tres primeros meses del cuatrimestre
y la Evaluación Final Escrita al término
del Segundo Trayecto que consistirá en
un trabajo de Investigación en el Campo
Educativo que les permita indagar, problematizar
y construir estrategias vinculadas al propio proceso
formativo y a la mejora de las prácticas
institucionales y áulicas donde se inscriben
las diferentes acciones educativas con su correspondiente
Defensa Presencial. |
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| OBJETIVOS
DE LA ESPECIALIZACION |
- Construir nuevos saberes y competencias de Gestión
en relación a los procesos áulicos
e institucionales en el marco de los cambios globales
y sus expresiones contextuales.
- Garantizar el derecho a la educación con
equidad y calidad mejorando progresivamente los
índices de inclusión.
- Promover y consolidar la visión de que
todo niño, adolescente o adulto puede ser
educado y ello constituye un derecho.
- Incorporar el valor de la responsabilidad por
los procesos y los resultados de la institución.
- Reconocer a la escuela como organización
y unidad mínima de análisis dentro
del sistema escolar.
- Conocer y aplicar la legislación escolar
promoviendo los cambios necesarios en vistas a respetar
el derecho a la educación. |
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| CONTENIDOS |
TRAYECTO FORMATIVO 1:“LA ORGANIZACIÓN
ESCOLAR. NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS”
Bloque
1: Sistema educativo nacional y jurisdiccional.
Legislación escolar.
Bloque 2: Planificación, administración
y organización educativa.
Bloque 3: El proyecto educativo institucional.
Detección y abordaje de problemáticas
educativas.
Bloque 4: La información institucional.
TRAYECTO
FORMATIVO 2:“LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE”
Bloque
1: La gestión administrativa.
Bloque 2: Organización estratégica
de la escuela .
Bloque 3: Los actores institucionales.
Bloque 4: Jerarquización y profesionalización
del rol docente. |
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| RESOLUCION |
Resolución
aprobatoria 2009
-
Resolución Aprobatoria UTN 2010 |
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